在北京出差匯報(bào)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)展、在深圳的企業(yè)調(diào)研無(wú)人艇應(yīng)用需求......暑假來(lái)臨，上海海洋大學(xué)工程學(xué)院的教師梁賀君卻并不清閑。
作為學(xué)校漁業(yè)工程與裝備團(tuán)隊(duì)的核心成員，梁賀君早已習(xí)慣了這樣的工作節(jié)奏。但事實(shí)上，他此前的專業(yè)是物流工程，也曾經(jīng)歷過職業(yè)轉(zhuǎn)型的迷茫無(wú)措。回顧這段歷程，梁賀君感慨：“只有主動(dòng)求變、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能在教育改革的大潮中站穩(wěn)腳跟。”
2023年，為深入貫徹教育部“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略部署，上海海洋大學(xué)工程學(xué)院全面啟動(dòng)新一輪專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。學(xué)院物流工程專業(yè)調(diào)整暫停招生，涉及8名專任教師，梁賀君就是其中之一。
作為一名深耕物流工程的科研人員，梁賀君在智慧物流、供應(yīng)鏈優(yōu)化等領(lǐng)域積累了不少研究成果。這些研究成果也很好地支撐其教學(xué)工作，他對(duì)相關(guān)課程的課堂節(jié)奏、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋都駕輕就熟。
隨著專業(yè)調(diào)整，梁賀君原本的研究方向不得不被擱置，同時(shí)還需要重新備課、重新規(guī)劃教學(xué)方向。科研方向與教學(xué)的雙重?cái)嗔阉鶐?lái)的無(wú)力感和失落感，至今讓他記憶猶新。“這種‘歸零’的感覺讓人很不適應(yīng)。”梁賀君坦言。
梁賀君很快收拾好心情，接受學(xué)院調(diào)整，轉(zhuǎn)到機(jī)器人工程專業(yè)。這是一個(gè)高度交叉融合的新工科方向，涉及機(jī)械、電氣、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。為了盡快適應(yīng)新的教學(xué)與科研任務(wù)，梁賀君結(jié)合其大數(shù)據(jù)專業(yè)背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)課程內(nèi)容，很快就彌補(bǔ)了機(jī)械、電氣、人工智能等領(lǐng)域的知識(shí)短板。
“這次專業(yè)調(diào)整，并不是被動(dòng)‘撤退’，而是主動(dòng)‘升級(jí)’。”梁賀君表示，這不僅僅是崗位的變化，更是知識(shí)體系、教學(xué)方法和實(shí)踐能力的一次全方位重構(gòu)，只有正視變化、擁抱變化，才能不被時(shí)代淘汰。
提及轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，梁賀君認(rèn)為是2023年11月前往中水集團(tuán)遠(yuǎn)洋股份有限公司掛職的經(jīng)歷。上海海洋大學(xué)與中水集團(tuán)遠(yuǎn)洋股份有限公司有著40余年的良好合作傳統(tǒng)。梁賀君明白，他不僅要完成掛職崗位的職責(zé)，還應(yīng)為延續(xù)兩單位的深厚合作貢獻(xiàn)力量。
“這為我提供了一個(gè)深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，我借此機(jī)會(huì)接觸到遠(yuǎn)洋漁業(yè)智能裝備、遠(yuǎn)洋漁業(yè)數(shù)字化、AI大模型等前沿的應(yīng)用。”梁賀君說(shuō)道。
掛職期間，梁賀君充分發(fā)揮自身的大數(shù)據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，全身心投入到工作中。期間，他主動(dòng)到舟山、煙臺(tái)、深圳等地的遠(yuǎn)洋捕撈船、漁獲加工廠生產(chǎn)一線，與公司的技術(shù)骨干、管理人員交流探討，了解遠(yuǎn)洋漁業(yè)在數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化發(fā)展方面的需求和痛點(diǎn)。
“遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)高精自主導(dǎo)航探魚智能艇研發(fā)與應(yīng)用示范”“AI國(guó)際履約助手及合規(guī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)項(xiàng)目”“超低溫藍(lán)鰭金槍魚高品質(zhì)海產(chǎn)品開發(fā)及市場(chǎng)推廣”等一系列科研項(xiàng)目的順利獲批，正是梁賀君掛職工作的“成績(jī)單”。此外，他還獲批了教委市級(jí)項(xiàng)目“基于AI 大模型的遠(yuǎn)洋漁業(yè)國(guó)際履約助手”。
這段掛職的經(jīng)歷，不僅為梁賀君后續(xù)的科研工作找準(zhǔn)了方向，也為推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)洋漁業(yè)數(shù)字化、智能化貢獻(xiàn)了力量。
返校后，梁賀君進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)中工作的經(jīng)歷，主持了三門校級(jí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，嘗試將人工智能、大數(shù)據(jù)分析與機(jī)器人工程深度融合，探索更具前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)模式。
從最初的抗拒不安，到后來(lái)的接受適應(yīng)，再到現(xiàn)在的熱愛投入，梁賀君認(rèn)為：“未來(lái)的高等教育將越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與創(chuàng)新能力，作為教師，我們必須具備開放的心態(tài)和持續(xù)進(jìn)化的勇氣。”
